女教師との接点はあった。だが「女教師もの」の先生はいなかった

女教師というジャンルが面白いのは、
舞台が未知の世界ではない点にある。

医療現場や航空業界なら、
一般人には分からないことも多い。
作品が多少盛っていても、
「まあ、そういう世界なのかもしれない」で通る。

だが学校は違う。

黒板の位置を知っている。
机の並びを知っている。
チャイムの音を知っている。
昼休みのざわつきも、
テスト返却前の嫌な緊張も、
夕方の廊下に漂う妙な寂しさも知っている。

学校という舞台装置は、
多くの男の記憶の中にすでに完成している。

そこへ、現実にはいなかった
理想の女教師を一人だけ置く。

するとヒロインは完全な創作なのに、
背景だけは妙に生々しい。

教室の匂いも、窓から差し込む西日も、
名前を呼ばれたときの感覚も、本物の記憶だからだ。

女教師ものとは、実在した学校の記憶をロケ地にして、
存在しなかった青春を撮り直す遊びなのかもしれない。

男は過去を思い出しているのではない。

過去へ勝手に追加シーンを挿入している。

しかも自分は、当時より少し格好よく、
少し大人びていて、なぜか先生から注目される役へ修正されている。

記憶の再生ではない。

青春のディレクターズカット版だ。

背景は実話。

ヒロインだけ完全な創作。

これほど安上がりで、これほど都合のいい青春映画もない。

男が求めているのは、美人教師より「自分を見つける大人の女性」

男が欲しいのは、美人教師より
「自分を見つける女性」

女教師フェチを「美人の先生に憧れる心理」
とだけ説明すると、かなり薄い。

美人なら教師でなくてもいい。

会社の先輩でも、近所のお姉さんでも、
行きつけの店の女性でも成立する。

それでも女教師という役割が特別なのは、
先生が「人を見る大人」だからだ。

学校では、誰もが大勢の中の一人だった。

教師は全員の名前を呼び、
全員の答案を採点し、全員の進路を気にかける。

少なくとも建前上、自分だけが特別ではない。

だからこそ、先生から個人的に声をかけられると、その一言が妙に心へ残る。

「最近、元気がないね」
「あなた、本当はもっとできるでしょう」
「先生は期待しているんだけどな」

現実には、ごく普通の教育的な声かけだったのかもしれない。

同じ日に、別の生徒にも似たようなことを言っていた可能性すらある。

だが言われた側は勝手に深読みする。

先生は俺を見ている。
ほかの連中とは違う何かに気づいている。
自分でも知らない才能を、先生だけは知っている。

ここで男の承認欲求が、
教室の隅から勢いよく立ち上がる。

女教師幻想の中心にあるのは、
実は美貌よりも「発見」である。

大勢の中に埋もれている自分を、
知的で大人の女性が見つける。

しかもその女性は、毎日何十人もの生徒を見ている。

そんな先生が、自分にだけ特別な何かを感じる。

これは男の自尊心に恐ろしくよく効く。

ただ美人に好かれたいのではない。

見る目のある美人に、
隠れた価値を見抜かれたい。

しかも、本人すら気づいていない才能を先回りで発見してほしい。

ずいぶん欲張りな願望である。

「放課後、残りなさい」が男に効きすぎる理由

女教師ジャンルでは、主人公がやたらと呼び出される。

提出物を忘れた。
テストの点が悪かった。
授業態度に問題がある。
進路について話がある。
理由は何でもいい。

重要なのは、何十人もいる生徒の中から、
自分一人だけが選ばれることだ。

「放課後、残りなさい」

この一言だけで、男の脳内では
生活指導が特別面談へ変わる。

現実なら先生は本当に怒っている。
宿題を出していないから呼んでいる。
進路希望を書いていないから困っている。
それ以上でも、それ以下でもない。

ところが妄想の中では違う。

なぜ自分だけなのか。
なぜ二人きりなのか。
先生は本当に提出物の話だけをしたいのか。

男は自分で謎を作り、自分で伏線を感じ、自分で期待を高める。

脚本、演出、主演、観客。

全部自分である。

秘書幻想が「最初から自分専属の女性」を夢見るものだとすれば、
女教師幻想は「本来はみんなの先生である女性が、一時的に自分だけの先生になる夢」だ。

この違いは大きい。

家庭教師では少し物足りない。
家庭教師は最初から自分を担当している。

女教師ものには、全員がいる状態から、
自分一人だけが残される工程が必要なのだ。

選ばれた感。
特別扱い。
誰にも知られない時間。

どうやら男は先生と恋をしたいだけではない。
クラス全員を差し置いて、特別枠に選抜されたいらしい。
恋愛のように見えて、心の奥ではまだ入試が続いている。

男は褒められたい。だが、最初から褒められるだけでは物足りない

教師は、ただ優しい大人の女性ではない。

点数をつける。
正解と不正解を決める。
態度を注意する。
提出物を管理する。
進路に意見を言う。
教室では明確に上の立場にいる。

一方で、困っている生徒へ声をかけ、
失敗を心配し、成長を支える。

命令する人でありながら、
面倒を見てくれる人でもある。

女教師幻想が強い理由の一つは、
この「権威」と「包容力」が
一人の女性に同居していることにある。

男は、ただ褒めてくれる女性を夢想しているのではない。

少し叱ってほしい。

「本当にダメね」
「もっと真面目にやりなさい」
「そのままじゃ困るのは自分でしょう」

ここまでは厳しく言われたい。

だが最後には、

「でも先生は、あなたならできると思っている」

と付け加えてほしい。

都合がいいにもほどがある。

怒られたいが、嫌われたくはない。
否定されたいが、見捨てられたくはない。
未熟さを指摘されたいが、本当の価値は認めてほしい。

つまり男が欲しいのは罵倒ではない。

叱られるほど気にかけられ、
最後には認められる物語である。

無関心より怒られるほうがいい。

何も言われないより、呼び出されるほうがいい。

女教師の叱責が魅力的に見えるのは、
怒りそのものより、「先生の関心が自分へ集中している証拠」になるからだ。

男は叱られたいのではない。
叱るほど自分に時間を使ってほしいのだ。

先生の貴重な放課後を、
自分のためだけに消費してほしい。

しかも最後には「本当は期待している」
という救済まで付けてほしい。

話が急に情けなくなってきたが、
おそらく女教師フェチの中心はこの辺りにある。

先生に従いたい。でも最後には先生を崩したい

女教師幻想には、正反対の欲望が同居している。

一つは、権威ある女性に導かれたい欲望だ。

先生は自分より知識がある。
正解を知っている。
落ち着いて話し、教室全体を仕切る。
迷っている自分へ、進む方向を示してくれる。

そんな女性に教えられたい。
管理されたい。
未熟な部分を見抜かれ、正してほしい。

これは強い女性へ主導権を預けたい欲望であり、
大人の女性に面倒を見てほしい甘えでもある。

ところが男は、ずっと先生に従っていたいわけではない。

いつも冷静な先生を困らせたい。
教壇の上では見せない顔を見たい。
完璧な大人の余裕を、自分の前だけで崩してほしい。

つまり男は、まず先生に負けたい。
そして最後には、先生を
先生でいられなくするほど特別な男になりたい。

これが女教師幻想の面倒な二段構えだ。

知的で強い女性がいい。
しかし自分の前では弱くなってほしい。

自分を指導してほしい。
しかし最後には自分へ感情を乱してほしい。

尊敬できる女性がいい。
しかし、その尊敬できる部分を自分だけが崩したい。

先生を見上げたいのか、教壇から降ろしたいのか。

おそらく両方である。
男は権威へ従いたい。
だが従ったまま終わるのは悔しい。

そこで最後に、「先生も自分のことを意識していた」という逆転劇を加える。

教わる側だったはずの自分が、
先生の平静を乱す側へ回る。

勉強では負けても、物語では勝ちたい。

女教師フェチとは、権威への服従と権威の転覆を一度に味わう、
かなり欲張りなジャンルなのだ。

「真面目な先生だからこそ」という男の倒錯

教師には、単なる職業能力以上のものが求められる。

真面目であること。
規則を守ること。
生徒の模範になること。
感情的になりすぎないこと。
私生活を教室へ持ち込まないこと。

教師が長く「聖職」と結びつけられてきた背景には、
教える技術だけでなく、人間としての
清潔さや節度まで期待されてきた歴史がある。

だからこそ、女教師幻想では、
最初から派手で奔放な女性では弱い。

知的で、真面目で、
少し近寄りがたくなければならない。

服装も控えめ。
言葉遣いも落ち着いている。
人前で隙を見せない。

その「先生らしさ」が強いほど、男は裏側を想像する。

学校の外ではどんな服を着るのか。
家では眼鏡を外すのか。
休日には何をしているのか。
教師ではない時間には、どんな顔で笑うのか。

ここで重要なのは、教師にも
普通に私生活があるという、ごく当たり前の事実だ。

ところが男は、その当たり前に大量の物語を足す。

真面目そうだから、実は意外な一面があるのではないか。
厳しいから、心を許した相手には甘いのではないか。
人前では冷静だから、二人きりなら違う顔を見せるのではないか。

何の根拠もない。
全部、勝手な想像である。
女教師フェチの燃料は露出ではない。

公的な顔の裏に、誰にも見せない
私的な顔があるという想像だ。

隠れているから見たくなる。
禁止されているから気になる。
真面目だから、その真面目さが崩れる場面を想像したくなる。

男の欲望は、どうして禁止事項を見つけると
急に元気になるのだろう。

最初から自由奔放な女性では、
秘密を知った感じがしない。

最初から距離が近い女性では、壁を越えた感じがしない。

最初から好意を見せる女性では、
「自分だけが特別」という快感が弱い。

だから女教師は、まず完璧に先生でなければならない。

きちんとしていて、分別があり、
こちらを未熟な生徒として扱う。

その壁が高いほど、妄想の中で越えたときの満足感も大きくなる。

男が欲しがっているのは、最初から開いている扉ではない。
「立入禁止」と書かれた扉を、自分だけが通れる設定なのだ。

放課後は時間帯ではない。秘密が始まる装置である

女教師ジャンルを成立させる最大の舞台装置は、
眼鏡でも赤ペンでもない。

放課後である。

授業中、先生は全員の先生だ。
チャイムが鳴り、生徒が帰る。
机はそのまま。
黒板もそのまま。
教室という制度の形は残っている。
だが、人の目だけがなくなる。

この状態が絶妙なのだ。

完全な私室ではない。

学校という公的な場所のままなのに、
集団だけが消えている。

だから同じ教室が、昼間とは少し違う空間に見える。

夕方の光。
静かな廊下。
遠くで聞こえる運動部の声。
二人分だけ残った椅子。
黒板の端に残った日直の名前。

男の脳内演出家は、
ここぞとばかりに仕事を始める。

昼間は「みんなの先生」だった女性が、
今だけ「自分と話している一人の女性」に変わる。

放課後は時間帯ではない。
大勢の中から選ばれた感覚を作る装置だ。

補習。
進路相談。
提出物の確認。
忘れ物。
日誌の提出。
授業中に寝ていた件についての説教。

何でもいい。

すべてが二人きりになるための正当な理由へ変わる。

怪しまれずに先生と残れる。
しかも先生側から呼び出される。

建前は教育。
中身は男の願望。

これほど便利な設定も珍しい。

現実の補習は、ただ問題集を解かされる時間だったかもしれない。

進路相談は、模試の判定を見せられて
現実を突きつけられる場だったかもしれない。

忘れ物を取りに戻った教室には、
先生どころか誰もいなかったかもしれない。

だが妄想の補習では、
数学より先に自尊心が救済される。
進路より先に、先生との関係が進む。

忘れ物を取りに戻ったら、
なぜか人生で一番重要なものを拾う。

都合がいい。

あまりにも都合がいい。

だが、その都合のよさを成立させる背景が、
本人の記憶にあるから強い。

架空の宮殿で美女に選ばれるより、
見覚えのある教室で先生に呼び止められるほうが、男には妙に効く。

舞台が身近であるほど、
「もしかしたら自分にもあったかもしれない」
という錯覚が生まれるからだ。

なかった。

実際には、ほぼ何もなかった。

それでも放課後という言葉は、
「起こらなかった何か」の余白を残している。

眼鏡も赤ペンも、単体では別にエロくない

女教師には、誰もが共有する明確な制服がない。

看護師の制服や航空会社のユニフォームとは違い、
教師の服装は学校や本人によってさまざまだ。

それでも「女教師」と聞くと、
多くの男は似たような記号を思い浮かべる。

眼鏡。
ブラウス。
膝丈のスカート。
カーディガン。
まとめた髪。
赤ペン。
出席簿。

これらは単体では、特に性的な道具ではない。

赤ペンを見て興奮する男がいたら、
それは女教師フェチではなく、文房具への愛が強すぎる。

眼鏡をかけた女性も、街にいくらでもいる。

重要なのは、役割と口調だ。

「提出物を忘れたの？」
「この点数、どういうことかしら」
「放課後、残りなさい」

この言葉が加わった瞬間、
眼鏡も赤ペンも教師の小道具になる。

男が反応しているのは衣装そのものではない。

教える側と教わる側。
採点する側とされる側。
叱る側と叱られる側。
知っている側と、知らない側。

その関係を一目で理解させるために、
眼鏡や赤ペンが使われている。

つまり女教師フェチは、
コスプレフェチに見えて、
実際にはかなり濃い役割フェチである。

服を脱がせたいのではない。

まず「先生」という役割を着せたいのだ。

先生らしさが完成していなければ、
その後のギャップも成立しない。

眼鏡は視力矯正器具であり、
同時に男の妄想を起動するスイッチでもある。

赤ペンは答案を直す道具であり、
男の人生まで勝手に添削してくれそうな記号でもある。

「あなた、ここが間違っているわ」

男は問題の解き方だけでなく、
生き方まで指導されたいのかもしれない。

しかも添削結果は、できれば赤点ではなく、
「やればできる」にしてほしい。

本当に手厚い指導を求めている。

マドンナ先生は、最初から成人向けの存在ではなかった

日本の大衆文化における女教師像は、
最初から成人向け作品の中にいたわけではない。

近代以降、女性教師は、
知識を持ち、公の場で人を導く女性として登場した。

社会で働き、自分の意見を持ち、
若い世代へ影響を与える。

それは当時の女性像として、
かなり新しいものだった。

戦後映画でも女教師は、
古い価値観へ疑問を投げかけ、
男性教師と対等に話し、
生徒を新しい方向へ導く存在として描かれてきた。

知的で自立した女性。

だが同時に、生徒を支え、周囲の男性を励まし、
学校の空気を整える役割も持つ。

強い女性でありながら、面倒を見てくれる女性。

この組み合わせが、
男の理想に都合よくはまった。

ただ強いだけでは近寄りがたい。
ただ優しいだけでは物足りない。

知識があり、自分の意見を持ち、簡単には流されない。
それでいて、生徒の未熟さを見捨てず、成長を支えてくれる。

女教師には、「尊敬できる女性」と
「自分を世話してくれる女性」が重ねられた。

男の理想を一人へ詰め込みすぎである。

さらに学園ドラマでは、
若く美しい女優が教師役を演じた。

頭がよく、清潔で、優しく、少し近寄りがたい。

未熟な男性教師をたしなめる。
問題児の本心を理解する。
学校中から好かれているのに、誰か一人のものにはならない。

こうして「マドンナ先生」という
文化的キャラクターが出来上がった。

重要なのは、現実の学校に美人教師が大量にいたから、
この像が人気になったわけではないことだ。

テレビの中にいたから、
現実の学校にもいてほしいと願われたのだ。

男は実在の先生を作品へ持ち込んだのではない。

作品の中の先生を、
自分の記憶の学校へ連れて帰った。

テレビから母校への、無断転勤である。

採用担当は男の妄想。
校長の許可も必要ない。
年齢も服装も担当教科も、すべて好みで決められる。

国語教師なら知的で文学的。
英語教師なら少し都会的。
保健体育なら健康的で距離が近い。
数学教師なら冷静で論理的。

男の頭の中では、担当教科まで性格設定の一部になる。

現実の先生がどんな人物だったかは、もはや関係ない。

欲しいキャラクターを教壇へ置き、
後から「昔こんな先生がいた気がする」と記憶へなじませる。

いなかった。

だが長く夢想していると、いたような気がしてくる。
人間の記憶は、男の妄想に対して少し警備が甘い。

成人向け作品が足したのは「自分だけが知る先生」

やがて女教師は、成人映画や
成人向け漫画でも繰り返し使われるようになった。

女教師ものは、一時的な珍品ではない。

何度も作品化され、
観客が説明なしで理解できる定番ジャンルへ育っていった。

それも当然である。

誰もが学校を知っている。
誰もが先生という役割を知っている。

教壇。
補習。
呼び出し。
テスト。
放課後。

少ない情報だけで設定が立ち上がる。

成人向け作品は、
女教師をゼロから発明したわけではない。

一般映画や学園ドラマが先に、

美しい。
知的。
真面目。
清潔。
誰からも憧れられる。
だが簡単には近づけない。

というマドンナ先生像を作っていた。

成人向け作品が付け足したのは、
そんな先生が「人前では見せない一面を、自分だけに見せる」という秘密だ。

健全な憧れが先にあるから、
そこから外れたときに落差が生まれる。

最初から派手な女性を教師役に置いても、
女教師ものの味は薄い。

人前ではあくまで先生でなければならない。

誰からも尊敬され、隙がなく、
簡単には近づけない女性である必要がある。

その人が自分にだけ別の表情を見せる。

特別なのは身体ではない。

「ほかの誰も知らない先生」を、
自分だけが知ることなのだ。

女教師幻想の中心は、独占である。
しかも女性そのものを独占するのではない。
その女性の秘密の顔を独占する。

男はいつだって、一般公開されていない情報に弱い。

全員が知っている美人より、
自分だけが別の一面を知っている美人のほうが価値が高い。

みんなの憧れであることは必要。
だが、みんなと同じ距離では困る。

全員が見ている先生の顔と、
自分だけが知る女性の顔。

この二重構造があるから、
女教師という設定は何度使われても成立する。

男が欲しいのは、人気教師との恋ではない。

人気教師の未公開情報へ、
自分だけがアクセスできる権利なのだ。

先生を好きだったのか。それとも、先生に認められた自分が好きだったのか

教師への憧れには、
知的な高揚も混ざっている。

難しかった問題が理解できた。
自分の意見を面白いと評価された。
知らなかった本や音楽や世界を教えてもらった。
将来について、自分では考えもしなかった可能性を示された。

そういう瞬間、人は少しだけ
自分が成長したように感じる。

昨日まで分からなかったことが分かる。
自分でも言葉にできなかった考えを、
先生が拾い上げてくれる。

「そういう見方も面白いね」

たったそれだけの一言で、
自分が少し賢く、少し特別な人間になったような気がする。

その感覚を与えた相手が魅力的に見えるのは、不思議ではない。

だが、ここで少し意地悪な問いを置いてみたい。

本当に先生が好きだったのか。

それとも、先生と話しているときの、
少し賢くなった自分が好きだったのか。

先生は、自分の中にある可能性を言葉にしてくれた。

その言葉を聞いた瞬間、
自分にはまだ知らない価値があるように感じた。

その高揚を、先生本人への恋心だと受け取った可能性もある。

もちろん、当時はそんな区別などつかない。

尊敬。
安心。
緊張。
憧れ。
承認欲求。
淡い恋愛感情。

全部が混ざって、「先生が好き」という一言になる。

教師への感情がややこしいのは、
先生がただそこにいる女性ではないからだ。

教えてくれる。
評価してくれる。
成長を見てくれる。
まだ完成していない自分へ、意味を与えてくれる。

好きになったのは先生本人なのか。

先生の視線の中で、
価値ある人間になれた自分なのか。

その二つは、かなり簡単に混ざる。

大人になった男は、その曖昧な記憶を
さらに都合よく編集する。

先生は美人だった。
厳しかったのは期待していたから。
自分の才能を見抜いていた。
ほかの生徒より、自分を特別に思っていた。

現実には、何も起きていない。

それでも男は、「何もなかった」を
「何かが起きる直前だった」に書き換える。

あのとき名前を呼ばれたのは、もしかして。
あのとき少し長く話したのは、ひょっとして。

違う。

おそらく提出物が足りなかっただけだ。
先生がこちらを見ていたのも、
授業中にぼんやりしていたからかもしれない。

それでも年月が経つと、ただの注意や指導が、
意味ありげな思い出へ変わっていく。

記憶は保存映像ではない。
何度も再生されるうちに、少しずつ編集される。

そして女教師幻想は、
その編集作業へ理想の配役まで加える。

実際の先生の顔や年齢や性格は薄れていく。

代わりに、映画やドラマや成人向け作品で見た
「女教師らしい女教師」が、記憶の中へ入り込む。

気づけば、実在した先生より、
存在しなかった先生のほうが鮮明になっている。

男は昔の恋を思い出しているのではない。

当時は完成しなかった憧れを、
大人になった自分の好みで完成させているのだ。

妄想に再提出期限はない。

何十年遅れでも、好きなように書き直せる。

女教師フェチとは、存在しなかった青春の補修工事である

女教師ジャンルが根強い理由は、
先生が権威ある女性だからというだけではない。

学校という場所が、
青春そのものと結びついているからだ。

学生時代には、
やり残したことがいくらでもある。

もっと目立ちたかった。
もっと認められたかった。
もっと勇気があればよかった。
誰かに才能を見つけてほしかった。
大人の女性から、「あなたはほかの子とは違う」と言われたかった。

だが現実には、そんな劇的なことはほとんど起こらない。

学生生活の大半は、
眠い授業と提出物と定期テストで終わる。

文化祭も体育祭も、
当日はそれなりに盛り上がるが、
人生を変えるほどの事件は起きない。

放課後の教室に残ったところで、
待っているのは特別な会話ではなく、
掃除か追試だった。

黒板には愛の告白ではなく、
翌日の時間割が書かれている。

青春映画のような毎日は、
だいたい青春映画の中にしかない。

ところが大人になって振り返ると、
学生時代は妙に美しく見える。

あの頃は自由だった。
可能性があった。
何者にでもなれた。

実際には朝が早く、校則が面倒で、
試験前には逃げ出したかったはずなのに、
過ぎ去った途端に青春は高級品へ変わる。

記憶は不便さを削り、
夕焼けと制服とチャイムだけを残す。

そこへ、もう一人だけ重要な人物を追加する。

自分の価値を見抜く、
美しくて知的な女教師。

少し厳しいが、誰よりも自分を理解している。

大勢の中に埋もれていた自分へ、
最初に気づいた大人の女性。

そんな先生がいたことにすれば、
退屈だった学校生活にも一本の物語が通る。

自分はただ居眠りしていた生徒ではない。
まだ才能を発揮していなかっただけ。
成績が振るわなかったのも、
やる気を引き出す先生に出会っていなかっただけ。

目立たなかったのも、
本当の自分を理解できる人がいなかっただけ。

ここまで来ると、女教師は理想の女性であると同時に、
過去の自分を救済する証人でもある。

「あなたは本当は特別だった」

それを大人になった今、
自分で自分へ言うのは少し恥ずかしい。

だから美人教師に言わせる。

男の妄想は、承認欲求を
他人の声へ吹き替えるのがうまい。

女教師幻想は、過去をそのまま思い出す行為ではない。

過去を補修する行為だ。
当時はいなかった先生を置く。
当時は言われなかった言葉を言わせる。
誰にも見抜かれなかった才能を見抜かせる。
そして、大勢の中から自分だけを選ばせる。

壊れていた思い出を直すというより、
最初から存在しなかった名場面を増築している。

学生時代に受けられなかった「特別扱い」の補習授業。

それが女教師フェチの正体なのかもしれない。

大人になってから受ける補習なので、学費は妄想力で払う。

単位は出ない。
履歴書にも書けない。
それでも満足感だけは、妙に高い。

結局、男は女教師に何を求めているのか

ここまで掘ると、女教師フェチが
単なる先生コスプレ好きではないことが見えてくる。

男が女教師へ重ねているのは、
若さや美貌だけではない。

知的な大人の女性への憧れ。
大勢の中から見つけてほしい承認欲求。
褒められたい気持ち。
叱られるほど関心を向けてほしい甘え。
権威ある女性に導かれたい欲望。
その権威を、自分の前だけで崩したい願望。
学生時代に起こらなかった青春への未練。

全部が一人の女教師へ詰め込まれている。

つまり男は、女教師と恋愛したいだけではない。

自分の価値を見抜いてほしい。
未熟な部分を叱ってほしい。
努力を認めてほしい。
ほかの生徒とは違う存在として選んでほしい。

そして最後には、いつも完璧な先生から
「あなたにはかなわない」と言わせたい。

恋愛願望というより、承認欲求のフルコースである。

前菜は叱責。
スープは補習。
メインは特別扱い。
デザートに「先生は最初からあなたを見ていた」が付く。

しかも舞台は、誰もが知っている学校。
懐かしさまで無料で付いてくる。

よくできたコースだ。

だが、よく考えると、
女教師そのものがエロいわけではない。

眼鏡でもない。
赤ペンでもない。
ブラウスでもない。

男は、誰もが知っている教室へ、
誰も出会ったことのない理想の女性を勝手に置いている。

自分の才能を見抜き、少し厳しく叱り、
最後には認めてくれる美しい大人の女性。

大勢の中から、なぜか自分だけを選ぶ先生。

そんな人はいなかった。

少なくとも、卒業アルバムには載っていない。

いたのは、提出物を忘れたこちらに
本気で困っていた先生。

授業中に寝ているこちらを、
普通に起こした先生。

進路希望が白紙のこちらへ、
現実的な話をした先生。

それだけだ。

だが男は、大人になってから、
その現実へ勝手に意味を足す。

あの注意は、期待だったのではないか。
あの呼び出しは、特別扱いだったのではないか。
あの視線には、何か別の感情があったのではないか。
なかった可能性が高い。
かなり高い。
それでも妄想は止まらない。

なぜなら男が本当に欲しいのは、
過去の事実ではないからだ。

「あの頃の自分にも、誰かに選ばれる価値があった」

そう思える物語が欲しいのだ。

女教師は、その物語を成立させるために教壇へ立っている。

知的で。
美しくて。
少し厳しくて。
そして、こちらの本当の価値だけは見落とさない。

現実には出会えなかった。
だから大人になった今、記憶の中の学校へ何度でも赴任させる。
女教師フェチとは、存在しなかった青春の再放送ではない。

一度も放送されなかった幻の特別編を、
今さら脳内で制作しているのである。

主演は自分。
ヒロインは記憶にいない美人教師。
舞台は、確かに通ったあの学校。

そして脚本には、現実では一度も言われなかった台詞が書かれている。

「先生、ずっとあなたのことを見ていたの」

そんな補習なら、男は何歳になってもサボらない。